Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

^ Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Суть, ФУНКЦИИ ТРУДА И ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
Труд есть сознательная, целесообразная, созидательная физическая либо умственная деятельность человека, направленная на ублажение его вещественных и духовных Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ потребнос­тей, развивающая его физические и духовные сущностные силы.

Трудовое сознание появляется и развивается вследствие осозна­ния людьми публичного и личного значения труда, собственного от­ношения к нему и его результатам. Содержанием Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ трудового со­знания является производственный опыт: проф зна­ния, умения и способности. В него входят также личная заинтересо­ванность и предприимчивость, осознание публичного значения личного долга и ответственности каждого за результаты труда Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, активное и творческое отношение к нему; рвение труженика к утверждению принципа социальной справедливости; эмоциональ­ное, нравственное и эстетическое отношение к труду. Трудовое сознание человека органично связано с чувством рабочей чести и плюсы, совести Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ и гордости, с переживанием радости от ус­пехов в труде, удовольствия его процессом, любования результа­том. Сознательная трудовая активность невообразима без целеуст­ремленной воли: неизменной готовности к действию, без выдержки в напряженном Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ труде, проявления напористости и упорства в преодолении проблем. Развитое трудовое сознание содействует формированию в человеке трудолюбия, умения соотносить свои потребности и формы их ублажения с объемом и качеством личного труда.

Ведущие функции труда Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. Утилитарно-практическая функция ориентирована на создание вещественных либо духовных ценностей, социально-бытовых критерий жизни и деятельности человека. Все публичные богатства сделаны созидательным трудом. В усло­виях рыночных отношений возрастает заинтригованность Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ тру­дящихся в преумножении публичного и личного богатства, в улучшении свойства продукции. Она будет связана с воспитанием в их духа предпринимательства, чувства владельца, с расширением их реального воздействия на компанию производства, распределе Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ­ние и внедрение результатов труда.

Развивающая функция труда обоснована тем, что активное включение человека в трудовой процесс приводит в движение его сущностные силы. Развиваются ум, сенсоры, мускулы, ловкость рук и ног, чувственная Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ и волевая сферы. В критериях рыночного хозяйствования трудовая подготовка учащихся тесновато увязывается с политехническим обучением, овладением смежными профессиями, с увеличением в рабочих специальностях удельного веса творческого умственного труда. Все это увеличивает ин­терес Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ школьников к труду, приводит их ум и организм в состояние активного деяния, насыщенного развития внимания и воображения, восприятия и мышления.

Воспитательная функция труда заключается в развитии и за­креплении у учащихся в Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ процессе трудового процесса общественно-ценных свойств и параметров личности, нравственно-эстетического от­ношения к жизни и деятельности. Но трудовое усилие, чисто физическое напряжение и действие оказывают ограниченное вос­питательное воздействие на деток. Оно Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ сформировывает привычку к труду, выдержку, упорство, умение преодолевать физическую сла­бость. Этого недостаточно для формирования социально активной

личности. Воспитательная действенность труда неизмеримо воз­растает в итоге его опосредования рыночными общественны­ми отношениями Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ и целями, тесноватого увязывания с личными и штатскими мотивами и нравственным просвещением. Она за­висит от личной заинтригованности, понимания школьниками це­лей трудовой деятельности, свойства ее организации; ответствен­ности и долга; необходимости сознательной Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ дисциплины; достиже­ния высочайшего конечного результата.

Функции труда определяют главную функцию трудового созна­ния: сформировывать у людей психологию лично заинтересованного трудящегося человека. Для обновления производственных отноше­ний, основанных на Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ многоукладности, разных видах обществен­ной и приватизированной принадлежности на орудия и средства производства, соответствующими чертами психологии труженика явля­ется хозяйское отношение к земле, заводам, фабрикам, коопера­тивам, подрядным объединениям, акционерным обществам; орга­низованность, ответственность за Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ высочайшее качество вещественной и духовной продукции в интересах общества, определенного человека и себя. Труженику характерны коллективизм, здоровый индиви­дуализм, взаимопомощь, обоюдная требовательность и рабочая гор­дость; поддержание производительности труда на Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ уровне глобальных эталонов; рвение к поиску и творчеству, интенсификации производства на базе научно-технического прогресса.

Психологии сознательного труженика присуще неприятие пьян­ства, маленького хищения, мещанства и вещизма, разбазаривания публичного добра и Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ тунеядства. Труд выступает как содержа­ние, цель и оправдание жизни.
^ СИСТЕМА ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
Трудовое воспитание есть процесс вовлечения учащихся в раз­нообразные педагогически организованные виды общественно по­лезного труда с целью передачи им минимума производственного Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ опыта, трудовых умений и способностей, развития у их творческого практического мышления, трудолюбия и сознания рабочего чело­века. Трудовое воспитание имеет также собственной задачей осуществ­ление исходного проф образования и профориентации Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, формирование трудолюбия, других нравственных свойств, эс­тетического дела к целям, процессу и результатам труда. Оно призвано прививать почтение к людям труда, знакомить учащихся с основами современного промышленного и сельскохо­зяйственного производства, строительства, транспорта Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, сферы об­служивания; вдохновлять к сознательному выбору профессии и по­лучению начальной проф подготовки.

Школа по самой собственной сущности должна быть общеобразовательной, трудовой, политехнической. Трудовое воспитание в ней неразрывно связано Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ с жизнью, общественно полезным и производительным трудом. Оно содействует разрешению основного противоречия воспитания меж требованиями повсевременно обновляющегося об-

щественного производства к подрастающим поколениям как про­изводительным силам и их неспособностью без специальной под­готовки соответствовать Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ этим требованиям. Данное противоречие осложняется и обостряется другим. С одной стороны, рыночные дела, переход общества в новое высококачественное состояние предъявили высочайшие требования к трудовой и проф подготовке молодежи с позиций научно Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ-технического прогресса. С другой,— школа опирается и ориентируется на устаревшее со­держание труда, отжившие формы и способы его организации, соединение обучения с производительным трудом на примитивной, иногда кустарной базе школьного хозяйства Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. У самих деток лич­ные вещественные потребности и претензии возросли, но их удов­летворение никак не связано с реальным процессом производства вещественных благ, ублажение притязаний за счет личного труда. Образовался разрыв меж социально-экономическими Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ тре­бованиями к подготовке грядущего участника публичной жизни, производства и воспитательской практикой, педагогическими пред­ставлениями о таковой подготовке.

Обостряющиеся противоречия порождают нехорошие явления в среде школьной молодежи: нежелание трудиться, связанное с Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ бессодержательным и простым трудом, лень и пренебреже­ние к труду, безалаберность, халатность, разболтанность, привыч­ку к нехороший организации труда и низкой производительности, по­рождающей отчуждение от труда. Противоречие снимается только в итоге конкретного Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ вовлечения малышей в высокоорга­низованный общественно нужный, в особенности производительный труд, воплощения экономического воспитания, также серьезного учета законов и устройств организации детского труда.

Ведущим условием воспитательной эффективности детского труда Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ является его содержательность, личностная и общественно нужная значимость, современная техно и технологическая оснащенность, точная организация, высочайшая производительность. Неоднократно подтвержденный в передовой педагогической прак­тике закон говорит: чем более технологически современным и эко­номически выгодным Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ является создание, тем паче верно организована жизнь трудового коллектива, в каком участвуют школьники, тем выше воспитательная эффективность их труда, тем лучше он развивает сущностные силы и готовится к самосто­ятельной жизни Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. Психический закон организации детского труда просит того, чтоб школьники обязательно добивались ус­пеха, могли проявить творчество и пережить удовлетворенность победы. Ус­пех сформировывает самостоятельность, уверенность внутри себя, закрепляет умения и способности Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, воспитывает потребность в трудовой деятельно­сти. Беды в трудовой деятельности угнетают детскую психику, деморализуют их, обездвиживают волю. Принципиальный педагогический закон состоит в том, чтоб дать детям возможность понять обще­ственно и личностно важные цели Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ труда, перспективы собственного роли в нем, зависимость заслуги фуррора от коллективных усилий. Школьнику нужно узнать коллективный нрав труда и

развить внутри себя чувство коллективизма, убедиться на практике в том, что интересы коллектива Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ и его личные неразрывно, взаимо­связаны, что только коллективный фуррор позволяет удовлетворить и личные потребности. Непререкаемый закон — стимулирование де­тского труда. В качестве главных стимулов выступают стремле­ние к личному успеху, просыпание чувства долга Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, ответственности перед коллективом и самим собой, также конкретный и опосредованный энтузиазм. Конкретный энтузиазм появляется в итоге личной заинтригованности; творческого нрава тру­да; его тесноватой связи с жизнью, приобретением фактически Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ полез­ных познаний и способностей. Опосредованный энтузиазм является следствием организации различного рода поощрений и наград. В орга­низации детского труда нужно также учесть беспристрастную 3 закономерную зависимость содержания, форм и способов трудового воспитания Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ от возрастных особенностей учащихся. Школьнику важ­но верно уяснить смысл, содержание, технологию процесса с тем, чтоб напрягать свои интеллектуальные и физические силы ровно столь­ко, сколько может вынести его юный организм и психика. Исключительно в Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ этом случае труд ведет к успеху и становится источником! радости. Умственные и физические перегрузки подрывают! здоровье малыша, превращают труд в обузу и муку, прививают! омерзение к нему и притупляют нравственность.

Основными механизмами Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ воплощения трудового воспитания являются: развивающееся техническое мышление, различные виды умственной и физической деятельности, нравственное отношение малыша к труду, общение в трудовом коллективе на базе деловых взаимодействий и зависимостей. Техническое мыш­ление обеспечивает Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ скопление технологических познаний и опыта по действенной организации труда, осмысление свойства резуль­татов трудовой деятельности. Мыслительная деятельность в труде сформировывает творческое отношение к делу, рвение к рациона­лизации производства Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, порождает чувственный подъем, вдохно­венную самоотдачу. Конкретная трудовая деятельность фор­мирует умения, способности, обычные системы целесообразных дей­ствий, привычку к трудовому усилию и преодолению физического напряжения. Следствием организованной трудовой деятельности является таковой специфичный механизм воспитания Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ как отноше­ние к труду. Посреди отношений в особенности важны такие, как ответ­ственность за конечные результаты труда, трудовая и технологи­ческая дисциплина, эстетическая оценка производственного про­дукта, проявляемые в трудовом Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ процессе точность, четкость, упор­ство, напористость, воля. Дела малыша в труде к для себя и к делу материализуются в свойствах и чертах его нрава. Обще­ние в трудовом процессе осуществляется на базе Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ обмена опытом по вопросам технологии и организации труда, коллективной, мо­ральной, штатской оценки дела к труду; взаимопомощи, выражения публичного представления по поводу поведения членов коллектива в труде и в быту. Общение Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ оказывает непосредствен­ное воздействие на трудовое сознание и через него на форми-

рование миропонимания и нравственных свойств личности. В обще­нии происходит самовыражение школьника, его самоутверждение в очах товарищей и в своем Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ мировоззрении.

Содержательная структура процесса трудового воспитания скла­дывается из главных видов детской трудовой деятельности. На первом плане учебный труд. Умственный труд — один из самых сложных и томных. Для многих учащихся физическая Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ работа кажется неизмеримо более легкой, чем, к примеру, решение математических задач либо написание сочинения на свободную те­му. Меж тем бурный научно-технический прогресс резко увели­чивает долю умственных усилий в труде Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ и публичной жизни. Для малышей приобретение умений и способностей интеллектуаль­ного труда не только лишь метод усвоения познаний основ наук, да и важное средство подготовки к соц творчеству, к труду на современном производстве Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, к роли в обновляющейся поли­тической жизни общества.

В школе осуществляется особое трудовое обучение. Уже в исходных классах на уроках труда, которые часто объеди­няются с занятиями по изобразительному искусству и Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ становятся уроками художественного труда, учащиеся получают элемен­тарные способности работы с бумагой, картоном, пластилином, природ­ными материалами. Они учавствуют в выращивании сель­скохозяйственных растений на пришкольном участке, ухаживают за домашними питомцами, цветами Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, чинят приятные по­собия, изготавливают полезные вещи, подарки и игрушки для подшефного детского сада. Этот посильный общественно нужный труд закладывает базы трудолюбия, умения и желания работать своими руками, содействует развитию интересов и увлече Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ­ний, организует полезные занятия в свободное время. Экскурсии на фабрики и фабрики, на семейные фермы, поля колхозов, совхо­зов, арендаторов упрощают младшим школьникам осознание су­щества и значения для людей высокопроизводительного труда.

2-ая ступень Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, основная школа (V—IX классы), делая упор на трудовой опыт исходных классов, дает познания, умения и способности, связанные с обработкой металла, дерева, с основами электротех­ники, металловедения, графической грамотой. Школьники Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ-подрост­ки выяснят о основных отраслях народного хозяйства, делают легкие заказы компаний, а с VIII класса работают в уче­нических производственных бригадах, трудовых объединениях, УПК, учебных цехах, школьных хозяйствах, где получают положи­тельный опыт Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ трудового воспитания. В организации труда учащие­ся VI—VIII классов городских и сельских школ осуществляется дифференцированный подход. В городках изучается технический и обслуживающий труд; на селе — сельскохозяйственный, обслужи­вающий и Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ технический. В городских школах, близко расположен­ных к селу, и в сельских, конкретно связанных с городом, программки обучения взаимодополняются. Практическая направ­ленность программ, в особенности изготовка общественно нужных изделий по заказам компаний и учреждений Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, дает возможность

познакомить учащихся с технологическими процессами, с устрой­ством станков, машин, аппаратов. Сразу это позволяет учащимся ориентироваться в профессиях.

Эффективность трудового обучения, воспитания и профориентации увеличивается в связи с ролью старших Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ подростков, юношей и женщин в производительном труде. Это оплачиваемый труд по созданию вещественных ценностей и в сфере обслуживания. В це­лях трудового обучения учащихся третьей ступени общеобразова­тельной школы употребляется Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ вещественная база ученических про­изводственных бригад, межшкольных УПК, учебных цехов, коо­перативных объединений и подрядных бригад, конкретно рабочие места в промышленном и сельскохозяйственном произ­водстве по более массовым профессиям, с учетом местных потребностей. Включение старших Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ школьников в реальный труд является более прогрессивной формой трудового обучения, по­зволяющей конкретно участвовать в разработке вещественных ценностей, производственных отношениях и зарабатывать средства для ублажения личных потребностей. В обязанности базисных Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ компаний школ заходит создание на правах собственных структурных подразделений школьных и межшкольных мастерских, учебно-производственных комбинатов, учебных цехов и участков, учениче­ских рабочих мест, стационарных полевых станов для ученических производственных бригад, лагерей Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ труда и отдыха, также выде­ление оборудования и материалов, земли для пришкольных уча­стков, обеспечение планирования, организации и оплаты произво­дительного труда школьников. Базисные предприятия вовлекают деток в воспитательную работу трудового коллектива, в Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ его обще­ственную жизнь, в техническое творчество и опытничество.

Программки трудового обучения старшеклассников предусмат­ривают широкий круг профессий. В промышленном производстве и сфере обслуживания учащиеся могут завладеть профессиями ста­ночников, слесарей-сборщиков, строительно Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ-монтажного производ­ства, прикладной химии, машиностроительного черчения, програм­миста, торгового обслуживания, кулинарии, машинописи и основ делопроизводства. Сельскохозяйственное создание вводит школь­ников в профессии, связанные с механизацией и автоматизацией производственных Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ сельскохозяйственных процессов, с животновод­ством, растениеводством. Профили трудовой подготовки опреде­ляются на местах, с учетом потребностей народного хозяйства и наличия учебно-технической, производственной базы. В целях при­дания политехнического нрава профессионально-трудовому об Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ­учению учащихся, более основательного исследования ими научных основ современного производства, ведущих направлений его интен­сификации нужна органическая связь овладения профессией с исследованием предметов естественно-математического цикла, ин­форматики и вычислительной техники. Принципиальное значение имеют Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ также производственные экскурсии, расширяющие политехниче­ский кругозор ребят, дозволяющие им уточнять свои интересы и проф склонности.

В целях усиления профориентации школьников в городках и сельских районах делают центры профориентации, которые, опи Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ­раясь на имеющуюся в их распоряжении учебно-производственную базу, знакомят с современными профессиями. Профцентры исхо­дят из потребностей в кадрах народного хозяйства и интересов, возможностей, наклонностей, психофизических данных учащихся.

Большая работа в Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ этом же направлении проводится во вне­классное время. Школьники сами говорят о профессиях, встречаются с передовиками и ветеранами труда, проводят экс­курсии на предприятия и фермы, посещают технические и сель­скохозяйственные выставки Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, работают в технических кружках и научно-технических обществах. Старшеклассники прибегают к по­мощи консультантов, в роли которых выступают психологи, спе­циалисты производственных компаний, научных учреждений, представители самых разных профессий. Трудовое и Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ изначальное проф обучение не предназначает совершенно точно про­фессиональной судьбы юношей и женщин. Трудовое и изначальное проф обучение в школе носит общеобразовательный, общеразвивающий и политехнический нрав. Начальный самостоятельный практический производственный опыт Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ позволяет лучше осознать себя: свои возможности, нравственное состояние, на­правленность интересов. Он является методом самопознания и трудовой закалки, делает базу для овладения хоть какой профес­сией в дальнейшем.

В структуру трудового воспитания школьников входят Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ различ­ные виды внеучебного общественно полезного труда: производи­тельный, действенный—общественно весомый, бытовой—са­мообслуживающий — общественно-организационный. Производи­тельный труд во внеклассной работе организуется управляющим школы, органами самоуправления и публичными организация Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ­ми. В него заходит трудовая производственная практика. По окон­чании учебного года старшеклассники и дети врубаются в краткосрочный производительный труд на фабриках и заводах, предприятиях сферы обслуживания, в кооперативах, совхозах, кол­хозах, подрядных Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ объединениях, лесничествах, мастерских, учебно-производственных комбинатах, строй отрядах, на при­школьных участках, в учхозах, лагерях труда и отдыха. В течение всего года школьники могут работать во внеучебное время, вы­полнять эпизодические Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ задания по оказанию помощи шефствую­щим компаниям, стройкам, колхозам, совхозам. Принципиальным видом внеучебного производительного труда является периодическая работа учащихся на пришкольных участках, в учхозах, на школь­ных кролиководческих фермах, что дает Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ существенную надбавку товаров для школьной столовой и возможность воплотить из­лишки. Всякий производительный труд школьников должен быть оплачиваемым. Оплата реально уверяет ребят в значимости их труда, определяет его производительность и эффективность в Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ понят­ных категориях. Часть средств, зарабатываемых учащимися, ис­пользуется в качестве публичного фонда для нужд коллектива.

Без помощи других заработанные средства учат малышей бережливости хозяйственному подходу к организации своей жизни, само­стоятельности Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, изживанию иждивенческой психологии, умению со­измерять ублажение потребностей с реальными возможностя­ми. Действенный, производительный, нужный обществу труд школьников закрепляет их умения и способности, привычку к трудо­вому напряжению, развивает общественную активность, делает базу для делового Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ общения в коллективе, улучшает волю и такие принципиальные черты нрава, как дисциплинированность, от­ветственность, инициатива, точность и исполнительность.

Общественно весомый, действенный труд содержит в себе такие виды общественно полезной Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ деятельности, как сбор метал­лолома, макулатуры, фармацевтических растений, даров леса; ти­муровская работа по оказанию помощи инвалидам и ветеранам войны и труда, нездоровым и престарелым. Педагогический эффект схожих дел усиливается благодаря их игровому оформлению, пробужденному Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ желанию деток совершать добрые дела не ради вознаграждения, а из сознания долга и морального удовлетво­рения. Общественно важной работой школьников является также изготовка игрушек для дошколят, создание и ремонт Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ приятных пособий, подклейка книжек в школьной библиотеке. Многие учащиеся интенсивно участвуют в всенародных кампаниях; в переписи насе­ления; в работе по восстановлению исторических памятников; сле­дят за порядком в лесу, зимой поддерживают животных Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ и птиц. Школьные самодеятельные коллективы и бригады занимаются культурно-просветительской деятельностью: выступают перед на­селением с концертами, организуют выставки рисунков и поделок, участвуют в работе музеев в качестве экскурсантов.

В этой общественно Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ важной деятельности детки обучаются делать бескорыстные добрые дела, у их развивается осознание необхо­димости органического сочетания публичного энтузиазма с лич­ным, крепчает чувство долга перед людьми и обществом, практи­чески появляются патриотизм Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ и интернационализм, зреют само­сознание и чувствование красы людской личности.

Бытовой самообслуживающий труд имеет целью удовлетворе­ние бытовых потребностей семьи либо коллектива, каждого их чле­на за счет личных трудовых усилий. Эта Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ работа эффективна, когда посильна и содержит внутри себя коллективистскую направленность:

обеспечивает не только лишь личные нужды, да и потребности других членов семьи, школьных обществ. В процессе деятельности ре­бенок понимает, что нет грязного Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, непрестижного, унижающего чело­веческое достоинство труда, а есть унизительное отлынивание от него, что всякий подходящий людям труд почетен и уважаем в обществе.

Действенному достижению прямых и косвенных целей бытово­го, самообслуживающего труда препятствует Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ предрассудочное со­знание, как будто обслуживающий труд — третьесортный, удел неспо­собных и деток нужно беречь от него. Оберегание школьника от обслуживающего труда сформировывает лодыря, лентяя, наносит удар по его будущим отношениям Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ в своей семье.

Бытовой труд в семье содержит в себе уборку постели, стирку маленьких вещей личного использования, уборку помещений от пыли, уход за животными, очистку собственных вещей и обуви, уход за цветами, покупку Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ товаров, починку легких домашних прибо­ров, создание в квартире, доме комфорта и удобств. Сельские школь­ники трудятся на приусадебных участках, ухаживают за скотиной, домашней птицей. Городские ребята вкупе с родителями рабо Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ­тают на садово-огородных участках.

Самообслуживающая деятельность учащихся в школе включает уборку помещений, подготовку кабинета, классной комнаты к за­нятиям, дежурство по школе, столовой, раздевалке, уборку мусора на прилегающей к Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ школе местности. В процессе трудового обу­чения, общественно полезного и производительного труда учащи­еся смотрят за порядком на рабочем месте, ухаживают за станками, машинами устройствами, убирают за собой после работы. Детки при Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ­влекаются к самообслуживанию и во внешкольных учреждениях, где они занимаются в студиях, секциях, кружках, также в раз­личных детских оздоровительных лагерях, лагерях труда и отдыха, во время туристических походов, экскурсий.

Побуждающим малыша к бытовому Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ труду фактором становится равномерно укрепляющееся сознание способности и необходимости обеспечивать своим трудом свои нужды. Огромное значение имеет и нравственное ублажение, рождаемое сознанием соде­янного добра на общую пользу. Положительное стимулирующее воздействие Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ на деток оказывают чистота и порядок, рукотворная кра­сота окружающей обстановки. Поддержание в школьниках нор­мального веселого и ответственного дела к самообслужи­ванию просит сделать этот труд ежедневным, посильным и периодическим, диктует Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ необходимость серьезного соблюдения справедливости в дозе и рассредотачивании труда, последова­тельности операций, очередности выполнения противных бытовых работ, взаимозаменяемости в однообразных, огромного физического напряжения делах.

Насыщенное развитие публичного организационно-управлен­ческого труда в жизни школьников Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ обосновано расширяющейся и углубляющейся демократией в жизни нашего общества, необхо­димостью овладения искусством организации и управления кол­лективными делами и отношениями. От умения поставить цель, воодушевить коллектив на ее достижение Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, с учетом индивиду­альных особенностей расставить исполнителей по местам, органи­зовать трудовой процесс, достигнуть дисциплины и высочайшего каче­ства продукции, обсудить результаты, поощрить передовиков и новаторов — почти во всем зависит эффективность Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ хоть какого дела и вос­питательный итог труда. Организаторская деятельность тре­бует огромного напряжения разума, проявления воли, сдерживания лишних чувств, насыщенного расходования нервной энергии. Труд устроителя и исполнителя развивает активность и иници Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ­ативность, сознание ответственности за компанию и результаты труда. Он на практике учит школьников умению убеждать и по-

буждать к действию собственных товарищей, принимать ответственные решения, отдавать распоряжения, предъявлять требования и про­являть глубочайшее Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ почтение к товарищу, подчиняться общей дис­циплине, быть самокритичным и проявлять мужество в критике, верно держать под контролем свои поступки. В этой школе коллективной организаторской деятельности и исполнительности обостряется идея, крепчает воля, закаляется нрав Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.

Публичный организационно-управленческий труд нужен школьникам в сфере самоуправления коллективом, общественны­ми организациями, для роли в управлении школой вкупе с учителями и родителями. Основная форма выполнения этого тру­да — публичные поручения. Учащиеся Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ избираются в Совет школы, ученический комитет, разные комиссии и секции учкома ответственными устроителями либо исполнителями. В рамках об­щешкольного и потрясающего коллектива ребята делают функции ответственных за состояние учебы и Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ дисциплины, культмассовую, физкультурную, шефскую, туристскую работу; за связь с дру­гими коллективами и публичными организациями; за обще­ственно нужный труд. В трудовых объединениях, производствен­ных бригадах, строй отрядах школьники более эффек­тивно Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ учатся организационно-управленческому труду, включа­ющему планирование, контроль, критику, гласность, принятие ответственных решений, расстановку кадров.

В детских публичных организациях их члены имеют ответ­ственные поручения и попеременно выступают в качестве органи­затора и исполнителя Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. В системе внешкольных учреждений, обще­ственных организаций и добровольческих обществ малыши также при­влекаются к управленческой деятельности. Развитие организа­торской работы малыша в семье почти во всем находится в зависимости Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ от стиля семейных отношений. Если дома устраиваются вечера, посвящен­ные искусству, осуществляются выходы в кино, театр, на выставки, организуются экскурсии по родному краю, участвуют в публичных работах по посадке зеленоватых насаждений, восстановлению Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ар­хитектурных памятников, то ребенку предоставляются огромные способности проявить собственный организаторский талант. Он хлопочет об общем духовном благе семьи, уверяет собственных родных в необ­ходимости того либо другого общего дела, вдохновляет Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ их к действию, распоряжается и дает поручения, хвалит и высказывает критиче­ские замечания, дискуссирует результаты проведенного мероприятия.

Ребенок проявляет свои организаторские возможности также в свободном общении со сверстниками. Свободное общение ребят на здоровой базе Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ — нужный элемент формирования личности. В этой сфере более много и откровенно появляются черты нрава, характеристики личности деток, формируется неофициальное публичное мировоззрение, происходит конкретное самопроявле­ние и самоутверждение. Авторитет устроителя в свободном об­щении Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ завоевывается школьником в случае заинтригованности в общем деле, умении уверить, увлечь и проявить почтение к товарищам. Ребята получают опыт совместного принятия реше-

ций, точного выполнения поручений, использования силы обще­ственного представления, управления Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ и подчинения.

Организационно-управленческий труд деток стимулируется внут­ренними движущими силами, свободной инициативой и активно­стью, желанием взять на себя ответственность, раскрыть перед коллективом свои умения и сознание долга. Необходимо Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ вовремя подмечать и нехорошие внутренние стимулы, как чрезмерное че­столюбие, желание командовать, карьеризм и принимать конструктивные меры к их изживанию. Организационная деятельность малышей просит сис­тематической сменяемости фаворитов и их взаимозаменяемости Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, кол­лективного обсуждения возникающих организаторских заморочек и конфликтов, гласности во всех делах и своевременной критики работы ведущих организаторов.

В качестве критериев трудовой воспитанности школьников вы­ступают такие характеристики, как высочайшая личная заинтересован Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ­ность и производительность труда и хорошее качество продукции, трудовая активность и творческое, рационализаторское отношение к процессу труда, трудовая, производственная, плановая, техноло­гическая дисциплина, нравственное свойство личности — трудолюбие.

Трудовое воспитание лежит в базе Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ действенного взаимодей­ствия штатского и нравственного воспитания, составляет пси­хологический фундамент творческой активности и продуктивности в учебной деятельности, в физической культуре и спорте, в художественной самодеятельности, в верном служении Родине.
^ СТРУКТУРА И Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИЕ Нюансы ПРОЦЕССА ТРУДА
Обучающая и воспитывающая эффективность труда находится в зависимости от того, как удается его организовать, достигнуть производи­тельности, несущей моральное ублажение трудящемуся, вы­зывать у него эстетические чувства. Красивая и нравственная Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ суть труда проявляется с особенной силой, когда его процесс организуется как система, с верно выраженными и взаимодейст­вующими основными структурными элементами.

Ведущий элемент системы — цель труда. Она может быть представлена в Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ нескольких видах: как личная и коллективная установка, как конкретное трудовое задание, как рвение лич­ности к приобретению познаний, умений, способностей, методов творче­ской деятельности, как средство нравственно-эстетического разви­тия малышей, формирования у Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ их моральных свойств, умения созидать красоту мира вокруг нас, наслаждаться ею, использовать в твор­ческом труде. Все эти грани общей цели в процессе труда реша­ются в единстве, содействуют действенной реализации друг Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ дру­га. Приобщение учащихся в доступных формах к труду подводит их к пониманию того, что в обществе хоть какой труд не только лишь обще­ственная обязанность и долг, да и средство обогащения Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ человека нравственными и духовно-эстетическими ценностями. К формиро­ванию у школьников психической установки на труд при-

влекаются сми, литература и искусст­во. Укрепление социально ценных установок, мотивов, побуждаю­щих малышей к Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ труду, происходит в процессе трудовой деятельности под управлением учителей труда, наставников, всего педагогиче­ского коллектива, родителей.

Установка на конкретное трудовое задание во время занятий в мастерских осуществляется методом показа образцов выполнения Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ трудовых операций. Нравственно-эстетическое отношение школь­ников к трудовому заданию активируется в итоге поста­новки перед ними личностно важной перспективы. Уплотняя навык, формируя сноровку, систему умений, труд интенсивно способ­ствует самоутверждению малыша Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, дает ему возможность почувст­вовать себя сильным, ловким, опытным. Свободное владение навыком делает подходящие условия для творчества и духовного само­выражения, рождает у малышей чувство и переживание выс­шей эстетической радости от без Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ помощи других сотворенной красы.

Принципиальный элемент структуры труда — его процессуальная, инициативная суть. В процессе труда появляются две его стороны:

идеально-интеллектуальная и вещественная, конкретно мы­шечная деятельность. Обе они представляют собой органическое Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, неразрывное единство. Безупречная суть процесса труда деток заключается в том, что, выполняя всякую работу, им нужно иметь в собственном сознании представление, мыслительный образ выполнения дела. Труд воспитывает, в особенности эстетически, когда ребенок орга Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ­низует свою деятельность в согласовании с безупречной моделью трудового процесса. К примеру, выполняя столярные, токарные фрезерные работы, юный рабочий на уровне мыслей обращается к эталону, размышляет об усовершенствовании процесса. Идеальна» сторона труда Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ связана с морально-эстетическими представлениями человека о собственной деятельности, о ее результатах и является действующим стимулом его активных физических усилий. Мышечных деяния также не лишены эстетической соблазнительности. Когда они одухотворены высочайшей Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ нравственной целью и рвением честному выполнению, они доставляют человеку конкретно чувственное эстетическое удовольствие, которое включав в себя удовлетворенность физического преодоления, приятное мышечное напряжение, сменяющееся расслабленностью и отдыхом.

Воспитательно-эффективный труд, претендующий на Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ положительное эстетическое воздействие, начинается с кропотливой подготовки к деятельности и рабочего места. Безалаберность приводит простоям и праздности, тянет за собой нравственно-эстетическое омерзение к труду. Первейшее условие нравственной привлекательности, эстетичности трудовых Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ действий — точная организация процесса труда и рабочего места.

Принципиальным элементом процесса труда являются сформировавшиеся способности, освобождающие малыша от необходимости контроля каждым действием, дающие возможность осмысления процессы в целом, рационализации и творчества Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. Благодаря системе навы-

ков и умений в процессе труда появляется четкость, ритмичность действий, обеспечивающая равномерную энергозатрату и ее восстановление, рождается легкость и ловкость в движениях, раз­вивается интуиция, чувство собственного мастерства, раскован­ности, убежденности в Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ успехе. Гармония физических движений рож­дает духовную внутреннюю красоту, проявляющуюся в темпе, лов­кости, четкости, радости, самоутверждении. В особенности воспита­тельно эффективен труд, когда ребенок творит в процессе его организации Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, в конструировании, дизайне, разработке новых компо­зиций, форм, цветовых решений. Проявление себя творческой личностью рождает в школьнике чувство красы жизни и де­лает его труд красивым. В процессе такового труда развивается Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ мышление, воображение, способность творчества, совершенствует­ся зоркость глаза, появляется узкая способность восприятия зву­ков, чуткость осязания. Происходит улучшение сущностных сил.

Эстетическое качество результатов трудовой деятельности — важ­нейшее звено структуры трудового процесса. В Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ публичном произ­водстве придается огромное значение прикладному искусству, архи­тектурным решениям, дизайну, технической эстетике, украшению. Предметы употребления имеют для человека не только лишь потреби­тельскую, да и духовно-эстетическую ценность. Оформляя резуль­тат труда, преподаватель Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ вкупе с учащимися размышляет о том, чтоб вещь была сработана комфортной, доброкачественной и совместно с тем, чтоб отвечала эстетическим требованиям. Принципиально развивать у ребят чувство формы, умение создавать и оценивать сочетания Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ цвета, композицию, гармонию, симметрию. Закон единства труда и красо­ты проявляется в их органической связи. Полезно, когда в оценке поделок, трудовых дел участвуют сами малыши. Самооценка, критика, самокритика, выступление в дискуссии не только Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ лишь развивают самостоятельность личности, да и учат всесторонне, поглубже созидать эстетическую сторону конечного продукта труда. Учителю такая оценка и самооценка малышей помогает выявить у каждого школьника положительную тенденцию в творчестве, провоцировать эстетически Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ высококачественное выполнение дела.

Коллективные дела в труде как итоговый элемент его процесса интенсивно формирую нравственное и эстетическое созна­ние малышей, их личностные свойства. Личность оттачивает свои чер­ты и характеристики в Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ процессе деловых и дружественных коллективных отношений, а публичные дела улучшаются в итоге совершенствования каждой личности.

Посреди стимулов детской трудовой деятельности, совершенст­вующих дела, принципиальное место занимает соревнование. От ка­чества его Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ организации зависит эффективность его нравственного и эстетического воздействия на школьников. Если в соревновании на 1-ый план выступает борьба за общие цели, обоюдная помощь и обмен опытом, то к детям скоро приходит Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ осознание красы и благородства коллективного труда. Если же ребят захлестывает Дух честолюбивой конкуренции и больного соперничества за

первенство хоть какими средствами, то и поступки их становятся отвратительными по существу и форме.

Совершенствованию коллективных отношений способствует Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ верно поставленная перспектива трудовой деятельности, ее экономи­ческая эффективность, тесноватая связь с жизнью. Краса отношений деток рождается в точной организации труда. Серьезное выполнение трудовых заданий, точный режим труда, элементы хозрасчета, оценка по Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ конечному результату — все это рождает дела обоюдной требовательности и коллективной ответственности, орга­низованность и дисциплину, чувство владельца и новшество, твор­ческую устремленность и дружественную взаимопомощь. Товарище­ские, дружественные дела становятся на крепкий Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ фундамент коллективно-трудовых, деловых отношений.

В процессе формирования коллективных отношений и нрав­ственных свойств личности особенное значение приобретает соедине­ние трудовой деятельности малышей с искусством. Отражение в ли­тературе и искусстве Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ производственных отношений взрослых, ши­рокое обсуждение в ученических трудовых коллективах и объеди­нениях произведений, посвященных труду, содействует пониманию школьниками собственных отношений, нравственных свойств, вы­работке активной актуальной позиции, превращению коллектива и каждого его члена Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ не только лишь в объект, да и субъект воспитания. Что такое труд для человека? Почему он должен быть творческим? Что такое совесть? Какой должна быть доброта? Откуда сейчас берутся стяжатели, бандюганы, эгоисты Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, чиновники, властолюбцы, несведущие руководители, нерадивые работники, пья­ницы, льстецы и подхалимы? Как вести борьбу за утверждение тривиально добросовестных и справедливых норм поведения? Школьники сталкиваются с самыми разными неуввязками, лицезреют положи Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ­тельное и отрицательное в жизни и желают получить на все вопросы убедительные ответы. Произведения искусства помогают ребятам осознать, что происходит вокруг, их собственные дела в труде и коллективе, самих себя, будят в Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ их рвение к высочайшему и красивому.

В целях воплощения научно-педагогической организации труда нужна кропотливая проф подготовка учи­телей труда, мастеров, наставников. В нее, наряду со специаль­ными познаниями, следует вводить вопросы технической эстетики Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, дизайна, общего и прикладного искусства. Владея этим духовным богатством, педагог не сведет процесс труда к овладению узко проф способностями. Он организует его как ши­рокий процесс формирования актуальных отношений, воспитываю­щих Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ развитую людскую личность.


Вопросы и задания:

1. Сформулируйте цели трудового воспитания и обучения школьников в критериях' перестройки, обновляющихся публичных отношений.

2. В каком соотношении меж собой находятся трудовое .воспитание, общее, по­литехническое и изначальное проф Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ образование?

3 Назовите главные виды детского труда и дайте им короткую характеристику.

4 Как Вы представляете для себя систему профориентационной работы с учащимися?

5 Раскройте главные структурные элементы процесса труда и его нравственно Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ-эстетическое воспительное значение. 6. Дайте обоснование связи трудового воспитания с штатским, правовым, нравственным, интеллектуальным, физическим, эстетическим.


Литература для самостоятельной работы:


1. Климов Е. А. Развивающийся человек в мире профессий.— Обнинск, 1993.

2. Ленин В. И. о воспитании и Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ образовании. О политехническом образовании. Заметки на тезисы Надежды Константиновны.— 2-е изд.—М., 1970.— С. 367.

3. Макаренко А. С. Соч.: в 8-ми т.— Т. 4.

4. Педагогические базы деятельности ученических производственных бригад./Под ред. К. А Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. Ивановича.—М., 1979.

5. Производительный труд школьников./Под ред. В. А. Полякова.— М., 1986.

6 Ушчнский К. Д. Труд в его психологическом и воспитательном значении. Собр. соч.— М.—Л., 1948.—Т. 2.

7. Чистякова С. Н. Базы проф Лекция XIV . ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ориентации школьников.—М., 1983.


lekciya-po-discipline-yuridicheskaya-psihologiya-na-temu-obshaya-harakteristika-yuridicheskoj-psihologii-kak-nauki-dlya-studentov3-kursa-specialnosti-logopediyas-dopolnitelnoj-specialnostyu-specialnaya-psihologiyapogozheva-o.html
lekciya-po-kursu-anatomii-cns.html
lekciya-po-mikrobiologii-doklad.html