ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения

Эффективность организации педагогического процесса почти во всем находится в зависимости от нрава взаимодействия взрослого с детками. В Концепции дошкольного воспитания (ВНИК НИИ,1989) даются две главные модели общения с детками (учебно-дисциплинарная и личностно-ориентированная).

В психолого-педагогической литературе неувязка деятельности общения исследована довольно глубоко (А.В. Запорожец, А.А ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения. Леонтьев, М.И. Лисина, Т.А.Репина, А.Т. Рузская и др.). Определены главные понятия, виды, формы общения, раскрыта специфичность общения как деятельности. Тщательно дискуссируется вопрос о значимости общения в совершенствовании и гуманизации педагогического процесса (Р.С.Буре, Н.Д.Ватутина, А.В.Кан-Калик, А.А.Мудрик, Т ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения.И.Чиркова и др.)

Термин общениегласит об общности, содействии людей, их сопричастности вместе. Под общением большая часть создателей осознает такую деятельность, которая заключается во содействии людей с целью обмена и обогащения информацией как познавательного, так и аффективно-оценочного нрава. При всем этом принципиально, чтоб люди понимали друг дружку, испытывали ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения личностно-эмоциональное ублажение от совместного общения.

Общение, являясь специфичной формой взаимодействия человека с другими людьми как членами общества, делает условия для реализации соц отношений. При всем этом в разговоре выделяют три взаимосвязанныхстороны: коммуникативная - состоит в обмене информацией меж людьми; интерактивная - заключается в организации взаимодействия меж людьми'(согласовывать деяния, распределить функции и .т ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения.п.); перцептивная- включает процесс восприятия друг дружку при общении, установление па этой базе взаимопонимания.

К средствам общенияотносятся:

Язык - система слов, выражений и правил, их соединения в осмыслении выражения, применяемые при общении.

- Интонация, чувственность, выразительность, которая способна придать различный смысл одной и гой же фразе;

- Мимика, поза, взор ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения — могут усиливать, дополнять либо опровергать фразу.

- Жесты как средство общения могут быть принятыми, т.е. иметь закрепление за ними значения, либо экспрессивными, т.е. служить для большей выразительности речи.

- Расстояние - находится в зависимости от культурных, государственных традиций, степени доверия.

Исследования М.И.Лисиной, Н.М.Щелованова, Н.А.Аксариной, Э.Пиклера, Н ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения.Д.Ватутиной внушительно демонстрируют, что поиск хороших критерий развития личности малыша необходимо сначала проводить в сфере педагогического общения.

Есть разные трактовки понятия «педагогическое общение». Так, в работе Е.А.Панько под педагогическим общением понимается зание дошкольника, оказание на него воспитательного воздействия, организация отношений в разных видах деятельности ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения, создание положительного локального климата в группе детского сада. В работе «Психология труда воспитателя» (Минск, 1993), в статье «Что такое педагогическое общение?» (см. Дошкольное воспитание,- 1985, № 6) Е.А.Панько подчеркивает, что умение воспитателя стать на позицию малыша делает подходящий психический локальный климат, который является одним из критерий гуманизации педагогического процесса.

В ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения определении В.А.Кан-Калика (см. книжку Базы профессионально-педагогического общения, - Суровый, 1979) педагогическое общение непременно подразумевает воздействие взрослого на отношения деток.

По воззрению Н.Д.Ватутнной ( см.статью «Педагогическое общение-важнейшее средство гуманизации педагогического процесса в детском саду» //В межвузовском сборнике научных трудов «Гуманизация педагогического

процесса дошкольного учреждения» - Магнитогорск, 1995) педагогическое общение должно ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения выступать не только лишь как личное качество воспитателя, да и как главное проф умение, помогающее каждому ребенку раскрыться персонально.

Р.С.Буре и Л.Ф.Островская в книжке «Воспитатели и дети» (М., 1985) лицезреют значение педагогического общения в обеспечении и разработке чувственного комфорта, профилактике и корректировки чувственного неблагополучия деток ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения в критериях детского сада.

Таким макаром, из приведенных содержательных черт видно, что общение взрослого с детками реализует различные функции: актуализация обычных и личных свойств, параметров личности; информационную; нормативно - регулирующую; чувственную; перцептивную; материнскую.

В проекте Муниципального эталона по дошкольному образованию (2001) подчеркивается, что взрослые делают способности для приобщения деток к ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения ценностям сотрудничества с другими людьми. Повышенное внимание уделяется развитию коммуникативной компетентности малыша. Главным показателем и сразу условием гармонического, общественного личного развития малыша является отношение к другому человеку как к самоценности, а не как к средству. Преподаватель содействует развитию у деток чувства ответственности за другого человека, общее дело, данное слово. Методом реализации такового ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения дела может быть только любовь и децентрация преподавателя, умение «влезть в шкурку ребенка» (Н.К.Крупская) в рамках высочайшего профессионализма. Отношение к ребенку как субъекту, почтение его прав и плюсов, признание его способностей развития, совместная деятельность с ним на базе его наибольшей активности.

Немаловажное значение имеют причины, оказывающие воздействие ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения на эмоциональное состояние малыша при общении с ним:- содержание и нрав воззваний к ребенку, направленных на компанию его деятельности либо поведения (Л.Н.Башлакова, Л.В.Бурова, Т.И.Комиссарова, Р.М.Миронова, Т.И.Чиркова и др.): см. статью Башлакова Л.Н. «Исследование причин, влияющих на компанию ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения общения воспитателя с детками// Пути совершенствования педагогического процесса в старших группах детского сада: сб.научных трудов/ Под ред. Н.С.Старжинской, Е.С.Сленович.-Лен. 1985.;

- невербальные средства воздействия (мимика, интонация, прикосновения, жесты (В.А.Кан-Калик, Н.Д.Ватутина, Т.А.Репина и др.);

- чувственная окрашенность общения;

- стиль общения преподавателя ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения, отражающий индивидуально-типологические особенности, уровень культуры (общечеловеческий и профессионально-педагогический), актуальный опыт и т.п.

В психолого-педагогических исследовательских работах показана связь стиляобщения преподавателя с детками с нравом отношений меж сверстниками (Л.Н.Башлакова, М.В.Воробьева, Т.И.Ерофеева, В.Д.Калишенко и др.), отношением малыша ко ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения взрослому (А.А.Бодалев, Т.А.Репина и др.), к деятельности ( Т.В.Антонова, Е.А.Архипова, Р.С.Буре, А.И.Кульчицкая, Р.М.Миронова)

В статье Т.Е.Аргентиновой «Стиль общения, как фактор эффективности совместной деятельности» //Психический журнальчик, T.V-1984,№6, дается последующее определение стиля общения – «подвижная, изменяющаяяся ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения зависимо от ситуации система использования средств и методов общения», (с. 130).

В психолого-педагогической литературе описаны последующие стили общения преподавателя с детками:авторитарный (от лат. — авторит - сила, воздействие); демократический (помогающий), попустительский, либеральный, пассивно-положительный, пассивно-отрицательный. Преподавателю нужно держать в голове, что при использовании стилей общения учесть становление и развитие образа ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения-Я у малыша, его рвение быть лучше. Потому вывод дошкольной педагогики один - сколько деток, столько и стилей воспитания. Ребенок 1-го возраста имеет Я-реальное и Я-потенциальное (в форме желаний, мечты, приписывания для себя свойств персонажей сказок, кинофильмов, рассказов).

Педагогическая позиция воспитателя проявляется в признании особенности малыша ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения, его неповторимости, знании и осознании его потребностей, интересов, побуждений, устойчивом, заинтересованном, положительном отношении к личности малыша, даже при проявлениях отрицательных действий, поступков. Отношение к ребенку как к субъекту, как к самоценности подразумевает создание таких педагогических критерий, которые бы содействовали, раскрытию возможных способностей, творчества и активности малыша.

Разработка педагогического общения ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения ориентирована на компанию определенных шагов процедуры общения;

• формирование у малыша потребности в разговоре, побуждая малыша к деловым, личным, познавательным видам общения.

В исследовании М.И Лисиной, посвященном дилемме развития потребности в разговоре у деток от 2-ух месяцев до 7 лет, были выделены четыре формы общения взрослого с ребенком: непосредственно-эмоциональное, ситуативно ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения-деловое, внеситуативно познавательное, внеситуативно-личностное. При всем этом нужно учесть подходящий либо неблагоприятный вариант развития личности малыша (робкий, тревожный, замкнутый, брутальный и т.п.) Преподаватель, создавая условия для ублажения ведущих потребностей деток (в признании, зании, игре, самореализации), содействует чувственному благополучию малыша, «формированию у него положительного самоощущения- убежденности в ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения собственных способностях, в том, что он неплохой, его любят» (см. проект Муниципального эталона по дошкольному образованию, 2001г.);

• ориентировать малыша в целях, в ситуациях общения.

Преподаватели отзываются на всякую просьбу малыша о совместной деятельности и помощи, в случае невозможности их воплощения тихо и благожелательно разъяснить причину. Нужно сформировывать потребность творчески ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения воплотить цели общения, создавать ситуацию самостоятельного планирования, контроля, самооценки результата собственной деятельности. Создание критерий перехода от постановки и определения цели деятельности к творческому нраву жизнедеятельности деток обеспечивает развитие у малышей устройств саморегуляции, самопроектирования собственной деятельности.

• ориентировка в личности собеседника, товарища, напарника. Взрослый содействует развитию у малыша чувства собственного плюсы, пониманию ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения собственных прав и свобод (иметь собственное мировоззрение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи. В проекте Муниципального эталона по дошкольному образованию (2001) обращается внимание на воспитание у деток почтения и терпения к детям и взрослым независимо от общественного происхождения, расовой и государственной принадлежности, языка, исповедания, пола, возраста, личного ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения и поведенческого своеобразия, почтение к чувству собственного плюсы других людей, их воззрениям, желаниям, взорам. В целом, педагогическая позиция взрослого содействует развитию положительного дела малыша к окружающим людям, что важно при общении;

• планирование содержания собственного общения. Взрослый помогает ребенку избрать ту либо, иную деятельность (игра, труд, конструирование, изодеятельность и т.п.). В ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения практике часто иную педагогическое взаимодействие выстроено на прямом указании: что делать, как делать, когда и даже с кем. Преподаватель должен предоставить детям возможность самостоятельного выбора деятельности, нахождении средств и методов для реализации избранной цели, учит приемам саморегуляции.

Педагогическая поддержка ориентирована на создание ситуации фуррора малышей, включение ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения взрослого в трудные для малыша задания, деяния; создаются ситуации, вызывающие умственную, чувственную активность малышей, возможность в самостоятельной реализации нормативно - регулирующей функции общения. В программке «Радуга» (М.,1989) раскрывается личностно-направленнаямодель взаимодействия преподавателя с детками в разных видах деятельности;

• корректирование направления, стиля, способа общения.

Нужно учить малышей разговаривать. В книжке «Учимся разговаривать ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения с ребенком» / В.А.Петровский, А.М.Виноградова, Л.М.Кларина и др.-М.; Просвещение, 1993, устанавливается связь культуры общения взрослого с культурой общения малышей. В детском саду создаются условия для того, чтоб у малышей формировались представления о правилах взаимодействия с другим человеком, формировалось отношение к выполнению этих требований. Для этого необходимо ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения использовать сюжетно-ролевые игры, этюды, различные формы игровой терапии.

В практическом пособии для психологов, преподавателей, родителей «Игротерапия общения: испытания и коррекционные игры» создатель М.А.Панфилова (М.,2000) обрисовывает игры, знакомит с приемами и способами взаимодействия взрослых с гиперактивными, тревожными, брутальными детками (К примеру «Воробьиные драки», «Злые - добрые кошки ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения», «Каратист», «Упрямая подушка», «Пчелка в темноте» и др.) В этих играх усвоение нравственных норм детками проходит в разных ситуациях: в вербальном плане; реальных актуальных ситуациях; в реальных и игровых отношениях.

В пособии Н.В.Клюевой, Ю.В.Касаткиной «Учим деток общению».-Ярославль, - «Академия развития», 1996 так же даны этюды ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения на выражение разных чувств, игры психотерапевтического нрава («Карикатуры», «Кулачок», «Строители», «Расскажи стихи руками» и др) Создатели дают практические советы по оказанию помощи детям с нарушениями в разговоре (конфликтный, замкнутый, неспокойный, плохо говорящий ребенок).

По воззрению создателей, культура общения малыша- это не только лишь способность вступать в контакт и вести ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения разговор с собеседником, да и умение пристально и интенсивно слушать, внедрение мимики и жестов для более действенного выражения собственных мыслей, также понимание особенностей себя и других людей и учет их в процессе общения.

Таким макаром, разработка организации деятельности общения (как и хоть какой другой) должна предугадывать условия для формирования целеполагающей, планирующей ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения, контролирующей и оценивающей функций деятельности.

Наличие этих компонент в деятельности малыша является показателем развития его активности как 1-го из важных параметров личности. Воспитатель направляет свои педагогические усилия на развитие познавательной, коммуникативной, чувственной, личной, двигательной активности. В управлении активностью соединять вербальные и невербальные методы воззваний, способы и приемы, направленные на ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения прогнозирование результатов, на оценку собственной деятельности. В программках последнего поколения «Развитие», « Истоки», «Детство», «Радуга» и других подчеркивается, что развивающее общение не следует рассматривать как вседозволенность. Предоставляя ребенку позитивную свободу, преподаватель в ДОУ учит деток заботливо относиться друг к другу, не вредить для себя, вещам, изготовленным руками трудящегося ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения человека, окружающей среде. Одобрение, ласка, почтение запросов деток - главные черты в позиции взрослого. Э.Берн утверждает, что человек, не получающий одобряющих слов либо ласки ласковых рук, сохнет либо погибает изнутри.

Гуманистический подход к ребенку основан на принципах педагогики личности (С.Кульпевич), педагогики сотрудничества (Ш.А.Амонашвилн), такта и почтения ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения личности каждого малыша

Вопросы для самопроверки:

1 .Что такое общение?

2.Какова суть педагогического общения?

3.Какие причины определяют деятельность общения?

4.Как оценить культуру общения взрослого и малыша?

5.Каковы этапы процедуры общения как организованной деятельности?


lekciya-pervaya-dornah-2-aprelya-1915-g-stranica-2.html
lekciya-pervaya-dornah-2-aprelya-1915-g-stranica-8.html
lekciya-planirovanie-marketinga.html